dimecres, 29 de febrer del 2012

NOTICIES GRÀFIQUES DE KUKRA HILL

Fotos de Kukra-Hill: el Muelle, el Parque, la Iglesia, el Río, una señora haciendo pan en una cacerola de hierro, el inicio de un pequeño vivero de calala para el enamoramiento de los puntos del Yo, sí puedo, mujeres lavando ropa, Casa de formacion pastoral, encuentro de capacitación con estudiantes universitarios de la UNI y la UNAN-Managua, evaluando y programando...
 
Fotos del Asentameinto Samuel Law, que fue el primer lugar que la AEPCFA declaró libre de analfabetismo en 1991: letrinas (queremos transformar esa situacion), un armadillo para la comida, casa del asentamiento, encuentro con pobladores del asentamiento...









EN SALUDO AL XXII ANIVERSARIO DEL NACIMIENTO DE LA AEPCFA


“… Y con la derrota electoral del FSLN el 25 de febrero de 1990 toma la sabia y valiente decisión de renunciar como funcionario del ministerio y junto a hombres como Adrián Cruz y Guillermo Fuentes curtidos por la experiencia en la Educación Popular y la entrega al pueblo, constituyen la Asociación de Educación Popular Carlos Fonseca Amador (AEPCFA) el 26 de febrero de 1990. Esta decisión marcará un hito histórico en su vida y en la historia de la alfabetización nicaragüense ya que la AEPCFA mantendrá encendida la llama de la Alfabetización y la Educación Popular como una de las conquistas de la Revolución Popular Sandinista.

 
Los llamamos a todos y les dijimos que el modelo que conocían y que han oído que se aplicó en Río San Juan, tenía buenos resultados. Que si bien era cierto que perdimos las elecciones, también era verdad que habíamos descubierto que este Modelo Pedagógico no se puede morir, y que nosotros, Adrián, Guillermo Fuentes Pilarte, Orlando, Chepe teníamos las ganas de seguir este modelo, esta lucha (…) Inmediatamente procedimos a discutir, y la propuesta que dejamos sentada era que había que crear un organismo aparte del Ministerio de Educación de Doña Violeta. Porque era lógico que el nuevo Ministerio iba a inclinarse hacia una pedagogía derechista, una pedagogía que velara por los intereses del capitalismo y nunca por los intereses de las bases trabajadoras. Pero claro, había que crear un Organismo No Gubernamental que viviera para la educación, no que viviera de la educación. Un organismo totalmente distinto, un organismo que tuviera como fin luchar por lograr un modelo para enseñar a leer a más de cien millones de latinoamericanos. Pensábamos también que la creación de este organismo nos traería grandes dificultades; seguro que no íbamos a recibir nada de apoyo económico y había el peligro también de la persecución política (…) montamos una mesa de trabajo para formar los estatutos que iban a regir los senderos de esta nueva etapa. Los tres objetivos fundamentales eran, primero, formar una Organización No Gubernamental, sin fines de lucro, donde todos sus miembros, hombres y mujeres, tuvieran la misma mística con que se había trabajado en Río San Juan. Como quien dice, todo para la humanidad y ni tan siquiera recibir un confite para nosotros. Nada de protagonismo, nada de cargos, nada de ambicionar prebendas, ni políticas ni económicas, un organismo compuesto por hombres y mujeres dedicados a la tarea de luchar a favor de un nuevo amanecer para los hombres y mujeres campesinos y obreros de Nicaragua.
 
 El segundo objetivo era salvar el Modelo Pedagógico que habíamos iniciado y que tanto nos había costado en Río San Juan. El tercer objetivo fundamental, y al que había que darle un peso grandísimo, era el de las brigadas internacionalistas. (…) Una vez logramos terminar los estatutos derivados de los tres objetivos principales que acabo de decir, teníamos que tomar la decisión de qué nombre ponerle a nuestro organismo y unánimemente tomamos la decisión de ponerle Carlos Fonseca Amador. Sencillamente porque Carlos, en el año de 1966, había visto cómo Germán Pomares, el Danto, y otros guerrilleros estaban enseñando el arme y desarme, las distintas tácticas guerrilleras que se les estaban enseñando a los campesinos y en un momento que pasó por donde Germán Pomares, le dijo: ‘Y también enséñenles a leer’. Entonces era lógico que este organismo necesitaba de una linterna, de una luz, de una lámpara que nos enseñara este futuro camino y nada mejor, pues, que Carlos, que había sido la lámpara, había sido la luz, la estrella, a lo largo del triunfo revolucionario y a lo largo de los diez años. Nada mejor que honrar el nombre, la memoria y la sangre de Carlos poniéndole a nuestro organismo ‘Carlos Fonseca Amador’, por eso nace entonces el 26 de febrero de 1990 una nueva etapa con un nuevo Organismo que tenía como encargo seguir luchando por un nuevo caminar de la pedagogía del amor.

Por principios morales y honestos, pensamos que, además, teníamos que hacer dos cosas muy importantes. La primera era renunciar al cargo en el Ministerio de Educación, por muy alto que lo tuviéramos. Pensamos que los hombres y las mujeres no debemos inclinarnos o esclavizarnos a los cargos. Por otro lado, había que dejar constancia de que renunciábamos a la pedagogía capitalista. Un pedagogo no puede ser gallo o gallina. Si un pedagogo defiende o trabaja para la pedagogía capitalista, ¡que la defienda! Lo malo está en que, si un partido de izquierda llega al poder, este pedagogo empiece a coquetear con la pedagogía de la izquierda. ¡Eso no es moral!, porque la pedagogía también tiene partido, y ¡eso es lo correcto! 
Quien piense que la pedagogía es apartidista está totalmente equivocado. Las pedagogías tienen sus inclinaciones. Por tanto, nosotros estábamos renunciando a la pedagogía capitalista y pro imperialista y tomamos, muy acertadamente, el camino de la Pedagogía Popular. No sólo porque participamos en la pedagogía del seno de donde veníamos, sino porque hemos creado una Pedagogía Popular llena de amor, de acorde a los pueblos, a las bases populares, a las movilizaciones y participaciones populares. Por tanto, no podíamos obedecer a una pedagogía egocentrista que solamente se inclinara a unos pocos, para que las grandes riquezas sean mal repartidas y que, cada día, este pedagogo participe en que los ricos sean más ricos y los pobres sean más pobres. ¡Eso no pede ser!

La segunda cosa que había que hacer era despedirnos del Ministerio y salir con la frente en alto. Todo revolucionario que aspira a luchar toda una vida, nunca se marcha llevándose algo que no le pertenece, ni mucho menos querría manchar una lucha en la que todo un pueblo tiene grandes esperanzas.

Nosotros invitamos a más de 200 compañeras y compañeros pedagogos, técnicos, administrativos, aseadores, etc. que trabajaban en el Ministerio de Educación de Managua, y que eran amigos sandinistas nuestros, y al delegado, que ya Doña Violeta había puesto para entregarle las llaves de los carros que nosotros, en algún momento, habíamos administrado para la garantía de las tareas educativas en todo el territorio de la capital de Nicaragua. 
Tenemos que confesar que uno de los momentos más duros fue, no solamente el hecho de decir por qué nos íbamos, sino, al acabar el discurso, cuando agradecimos a todos nuestros compañeros el apoyo que nos habían dado a la hora de dirigir las distintas tareas educativas en los días anteriores. Fue también cuando anunciamos que no podíamos seguir trabajando con el Gobierno de Doña Violeta, pues era un gobierno pro-imperialista y que nosotros nos dábamos cuenta que ese gobierno no iba a dar prioridad, en ningún momento, a las bases populares, ni a la niñez nicaragüense. Y que teníamos la suficiente honestidad de renunciar, porque pensábamos que la pedagogía nuestra obedecía a las grandes mayorías, y no a una minoría. Por tanto, nos marchábamos de estos cargos para pasar a trabajar con el pueblo, con la pedagogía que al pueblo le gusta y le pertenece. Queremos decirles que, al terminar el discurso, recibimos fuertes aplausos y no nos quedaba más que empezar a caminar. Recuerdo que el primero que empezó la fila fue Orlando, seguido de Guillermo Fuentes Pilarte, de Janett Gálvez, de Adrián Cruz, y del compañero Chepe. Cada uno de nosotros con la vista al frente, con la mirada fija caminando hacia la salida, con un torozón en la garganta, con lágrimas en los ojos y la gente no cesaba de aplaudir y a algunos compañeros y compañeras se les veía algunos asomos de lágrimas en sus ojos, desconocemos los motivos pero pensábamos que estos compañeros se sentían muy orgullosos de nuestra rectitud y de nuestros principios de irnos en esos momentos renunciando a algo que no era nuestro.

Y salimos de ese Ministerio sin armas, sin dinero, pero con la vista hacia un horizonte lleno de esperanza, con la seguridad de que teníamos un Modelo Pedagógico que podía, en un tiempo no muy lejano, dar garantía al pueblo nicaragüense de un futuro mejor. Al principio no nos fue del todo bien. Hay muchas cosas que contar, y no queremos convertir esto en un valle de lágrimas, pero la pregunta que nos hacíamos era: ‘ahora ¿con qué vamos a comer?’ Ya que todos los que nos fuimos, por muchos cargos importantes que teníamos en el ministerio de la revolución, no ganábamos grandes salarios y vivíamos ¡coyol quebrado, coyol comido!”.

Fuente: Orlando Pineda Flores. Aproximación biográfica. Sebas Parra (coord.), Girona, 2007



dissabte, 25 de febrer del 2012

PROPERA PRESENTACIÓ DEL LLIBRE EDITAT PER L'AEPCFA: LLAGOSTERA, divendres 2 de març a la Biblioteca Municipal


DIVENDRES 24: PRESENTEM “Ensenyar, aprendre, salvar-se. Lan daukaia, lan takaia, swakwi takaia” EN L’ATENEU DE PALAFRUGELL


IMPORTANTE ENCUENTRO DE TRABAJO DE LA AEPCFA-GIRONA EN VALENCIA


El pasado día jueves, 23 de febrero, el coordinador de la 
AEPCFA-Girona, Sebas Parra, acompañó al Cro. Pep 
Aparicio y la Cra. Paqui Borox, presidente y vocal de la 
Junta Rectora del IPF, Instituto Paulo Freire de España, 
a un encuentro de trabajo con un equipo del CERAI, 
Centro de Estudios Rurales y de Agricultura 
Internacional, integrado por José Luís Porcuna 
(presidente), David Torres (director), Piero Carucci y 
David Turró. El encuentro se celebró en la sede del 
CERAI de la Universidad Politécnica de Valencia y nos 
permitió conocer al detalle la estructura, funcionamiento, 
objetivos de trabajo, proyectos y materiales de este 
organismo y su red de relaciones internacionales 
integradas en el proyecto global “Multiversidad 
Campesina de Agroecología, Biodiversidad y Culturas”.
AEPCFA presentó el proyecto de la Escuela Campesina 
Modelo de San Francisco Libre y el Proyecto de 
alfabetización de la RAAS para el año en curso 2012 así 
como la campaña de sensibilización centrada en el libro 
recientemente editado “Ensenyar, aprendre, salvar-se.  
Lan daukaia, lan takaia, swakwi takaia” y la 
organización de la V Brigada internacionalista 
AEPCFA/IPF a la RAAS, Nicaragua, para el mes de 
agosto de 2012.
El encuentro, en un clima de gran complicidad, se 
tradujo en algunos acuerdos de cooperación que se 
concretaran en el futuro desde la afiliación recíproca: 
el IPF formará parte del CERAI y viceversa.

dimarts, 14 de febrer del 2012

PROPERA PRESENTACIÓ: GIRONA, Punt de lectura de Sant Narcís, dilluns 20 de febrer a les 20h


LA PNLA COMENÇA A PREPARAR LA CAMPANYA DE PRESENTACIONS A BARCELONA I COMARQUES DEL LLIBRE EDITAT PER L’AEPCFA “Ensenyar, aprendre, salvarse / Lan Daukaia, Lan Takaia, Swakwi Takaia”


El passat divendres, 10 de febrer, i amb l’assistència de 8 persones en representació de 5 organismes (AEPCFA-Barcelona, 2, AEPCFA-Girona, 2, Amics de Puerto de Vilafranca del Penedès, 1, Casa de Nicaragua, 1 i Col·lectiu de Solidaritat Sandinista/Casa Sandino de Barcelona, 2) vam celebrar la reunió de la PNLA, Plataforma per una Nicaragua Lliure d’Analfabetisme, a la Casa de la solidaritat de Barcelona.

Després d’intercanviar diferents informacions la reunió es va centrar en la Campanya de sensibilització i EpD al voltant de les presentacions - debat i difusió del  llibre “Ensenyar, aprendre, salvar-se” editat recentment per l’AEPCFA i presentat a Girona el 6 de febrer. I, especialment, les presentacions a Barcelona i diferents municipis d’aquesta demarcació: Cornellà, El Prat, Esplugues, L’Hospitalet, Rubí, Vilafranca, Alella, Teià, El Masnou, etc.

LA PNLA EMPIEZA A PREPARAR LA CAMPAÑA DE PRESENTACIONES EN BARCELONA Y COMARCAS DEL LIBRO EDITADO POR LA AEPCFA “Enseñar, aprender, salvarse / Lan Daukaia, Lan Takaia, Swakwi Takaia”


El pasado viernes, 10 de febrero, y con la asistencia de 8 personas en representación de 5 organismos (AEPCFA-Barcelona, 2, AEPCFA-Girona, 2, Amigos de Puerto de Vilafranca del Penedès, 1, Casa de Nicaragua, 1 y Colectivo de Solidaridad Sandinista/Casa Sandino de Barcelona, 2) celebramos la reunión de la PNLA, Plataforma por una Nicaragua Libre de Analfabetismo, en la Casa de la solidaridad de Barcelona.

Después de intercambiar diferentes informaciones la reunión se centró en la Campaña de sensibilización y EpD alrededor de las presentaciones - debate y difusión del  libro “Enseñar, aprender, salvarse” editado recientemente por la AEPCFA y presentado en Girona el 6 de febrero. Y, especialmente, las presentaciones en Barcelona y diferentes municipios de esta demarcación: Cornellà, El Prat, Esplugues, l’Hospitalet, Rubí, Vilafranca, Alella, Teià, El Masnou, etc.

dijous, 9 de febrer del 2012

ALMENYS UNA REVOLUCIÓ


LA GALERIA 09/02/12 - Xevi Sala

Un llibre col·lectiu recorda que de crisis n'hi ha moltes i que l'alfabetització és un repte permanent

“En Guillem no hi és? Això s'ha de suspendre ara mateix!”, ironitza en Manel Mesquita abans que comenci l'acte. Evidentment, fa broma. Una de les grandeses de la Llibreria 22 és que, encara que en Guillem Terribas no hi pugui ser perquè a última hora li ha sorgit un imprevist, l'esperit del mestre de cerimònies ronda les prestatgeries i sotja els racons, amatent als detalls perquè tot surti, una vegada més, bé. “Som aquí –anuncia l'editor Quim Curbet– per presentar un llibre que el mes de setembre passat tan sols era una idea.” Quatre mesos entre la primera proposta i la publicació final és un temps que qualsevol iniciat en el món editorial ha de considerar un rècord ben espectacular. Això és el que ha tardat en Sebas Parra a motivar i mobilitzar la seixantena d'autors que hem participat en la redacció d'Ensenyar, aprendre, salvar-se. Lan Daukaia, La Takaia, Swakwi Takaia, impulsat des de l'Associació d'Educació Popular Carlos Fonseca Amador (AEPC-FA) i editat per Curbet Edicions. “En Sebas em va venir a veure –va revelar Curbet– perquè tenia molt clar que volia fer un llibre però sense tenir la més remota idea de com el volia fer. És dir, al revés del que sol passar: la gent et ve a trobar perquè ja té un llibre escrit i vol que el publiquis.” En Sebas, com sempre didàctic i pudorós a parts iguals, va agrair l'esforç de la logística de Can Curbet i va admetre que, efectivament, tot va començar en adonar-se que la celebració del vint-i-cinquè aniversari de l'agermanament entre Girona i la població nicaragüenca de Bluefields es mereixia alguna cosa més que les ressenyes oficials. “A Nicaragua van per la tercera revolució –va encoratjar els presents–: la primera va derrocar una dictadura, la segona va alfabetitzar el país i l'actual es proposa posar fi a la pobresa. I això que en els seus inicis, els sandinistes eren tan sols nou persones. Nosaltres, que som molts més, almenys hauríem de fer la nostra primera, de revolució.” Durant la presentació, va acompanyar Curbet i Parra la regidora d'ICV de l'Ajuntament de Girona Núria Terés, que en el mateix to combatiu va receptar “utopia i compromís contra el desencís”. Entre el públic, el filòsof Josep-Maria Terricabras, feliçment recuperat de l'accident, demostrant amb la seva implicació que, si has estat a punt de perdre alguna cosa més que la revolució, totes les que es presenten s'han de viure com si fossin la primera.

 
Publicat a El Punt Avui. Comarques Gironines 09-02-2012 Pàgina 17

diumenge, 5 de febrer del 2012

CERO ANALFABETOS: RETO Y PROPUESTA PARA LA JUVENTUD EN NICARAGUA


Viernes, 03 de Febrero de 2012. Por María Julia Mayoral. Jefa de la corresponsalía de Prensa Latina en Nicaragua.

Nicaragua alista condiciones para el inicio de un nuevo curso académico el próximo 13 de febrero con dos desafíos a la vista: elevar el índice de escolaridad nacional a sexto grado de primaria y eliminar el flagelo del analfabetismo.
Por primera vez en 2011, el país incorporó a más de tres millones de habitantes a los estudios regulares, pero eliminar los rezagos culturales demandará tiempo y esfuerzo, sobre todo en el campo, donde reside aproximadamente el 80 por ciento de la población. A fines del año anterior, cifras oficiales dieron cuenta de un millón 807 mil 906 alumnos en los subsistemas de preescolar, primaria, secundaria y enseñanza universitaria; 905 mil 307 en educación técnica y 532 mil 641 alfabetizados que continuaban estudios. "Eso nos da una gran fe y una gran esperanza de que Nicaragua va a seguir venciendo, va a seguir superando los problemas, va a seguir dando la batalla para erradicar el analfabetismo, el hambre, el desempleo y la pobreza", dijo el presidente Daniel Ortega el pasado 15 de septiembre.

Pero las metas del gobierno para nada serán fáciles de conseguir: en el recién concluido V Congreso de la Juventud Sandinista 19 de Julio, el mandatario consideró que "la Revolución tiene una deuda histórica" por los altos grados de analfabetismo en áreas rurales. Hemos avanzado mucho en las ciudades; incluso, en algunas ya se acerca a cero el número de iletrados, "pero todo esto se ve afectado, cuando buscamos un promedio", sopesó el estadista. "En la montaña, en el campo, en algunas zonas de la región del Caribe, los índices de analfabetismo siguen siendo extremadamente elevados", comentó. "Y ahí se plantea otra gigantesca tarea para la juventud nicaragüense, para la Juventud Sandinista 19 de Julio. Y estoy seguro, muchachos, que ustedes sabrán cumplir con esta tarea de culminar la alfabetización hasta que no quede un solo analfabeto", subrayó.

EMPEÑOS TRUNCOS


Hasta finales de los años 70 del siglo XX, este país sustentó su desempeño económico en un modelo agroexportador que aseguró el crecimiento sostenido del Producto Interno Bruto; pero resultó incapaz de proporcionar más instrucción a la mayoría de los ciudadanos. La tasa de analfabetismo comprendía entonces al 51,2 por ciento de la población mayor de 10 años de edad, según reconoce la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO). No en balde, la Revolución Popular Sandinista en 1979 asumió la alfabetización como batalla insoslayable: 1980 fue el año de la Cruzada para enseñar a leer y escribir, cuyos resultados merecieron el premio Nadezka Kruskaya de la UNESCO. Luego de la experiencia de Cuba en 1961, Nicaragua se convertía en el segundo territorio de América Latina y el Caribe en desplegar un proceso político-pedagógico de tal naturaleza, a partir de la movilización del pueblo, fundamentalmente de sus jóvenes.

Sin embargo, el empeño quedó truco con el ascenso a partir de 1990 de tres sucesivas Administraciones neoliberales. Solo en enero de 2007, con el retorno del Frente Sandinista de Liberación Nacional a la dirección del Ejecutivo, es que Nicaragua retomó el problema educativo como máxima prioridad del Estado.

SOÑAR EN GRANDE


Prensa Latina dialoga sobre el tema con el viceministro de Educación José Treminio, una voz reconocida en la materia. A juicio del experto, los adversarios de la revolución sandinista suelen tener escasa memoria: tratan de asociar los retrasos educacionales a un fenómeno reciente. Pasan por alto que, cuando triunfó la revolución en 1979, el analfabetismo superaba el 52 por ciento, a la altura de 1990 se había reducido a 12,9 y en 2007, luego de 16 años de neoliberalismo, nos encontramos un país en retroceso, evaluó el especialista.

Para 2007, ilustró, la proporción de analfabetos había subido a casi 30 por ciento, con cotas superiores en municipios de las dos regiones caribeñas, así como de los departamentos de Jinotega y Matagalpa, donde el registro sobrepasaba el 40 por ciento. El 11 de enero de ese último año, un día después de la toma de posesión para el período 2007-2012, Ortega decretó el restablecimiento de la educación gratuita. "En apenas dos años, ¿qué logramos? En agosto de 2009 el país fue declarado territorio libre de analfabetismo, al reducirse el índice de iletrados a 3,56 por ciento, con la inestimable ayuda de Cuba, de su gobierno, profesores y metodólogos", expuso Treminio. La UNESCO, la Organización de Estados Iberoamericanos y académicos de las universidades públicas y privadas verificaron aquel resultado, recordó.

Durante el transcurso del último lustro, destacó, 550 mil habitantes fueron alfabetizados, mediante el método cubano de enseñanza "Yo sí puedo" y programas diseñados por los profesores nicaragüenses. Con el nombre de Campaña Nacional de Alfabetización "de Martí a Fidel", por gesto hacia Cuba, el proceso incorporó a miles de jóvenes, quienes impartieron clases donde quiera que fue posible, en casas particulares, iglesias, centros comunales y escuelas, apreció. También pusimos en práctica el proyecto "Yo sí puedo seguir", a fin de proporcionar vías de superación a esas personas; pues sino a la vuelta de unos años, volverían al estado de analfabetos, indicó.

A finales de 2012, precisó, unos 113 mil jóvenes y adultos deben graduarse de sexto grado de primaria, a partir de la continuidad educativa para quienes habían abandonado los estudios y fueron alfabetizados en los últimos cinco años. Además, abrimos clases de habilitación laboral para hacer atractivo el aprendizaje, lo que incluye mecánica automotriz, carpintería, electricidad, servicios de belleza corporal, artes manuales y otros oficios, detalló el viceministro. "Estamos soñando en grande y una revolución es eso, un sueño construido por todo un pueblo", resumió Treminio, para comentar otros empeños no menos trascendentes.

De 2007 a 2011 la matrícula de Preescolar, Primaria y Secundaria aumentó de un millón 497 mil 544 estudiantes a un millón 647 mil 906; es decir, más niños, adolescentes, jóvenes y adultos ingresan a educación, y ello representa una primera garantía, ilustró. En 2007, explicó, de cada 100 niñas y niños de seis a 11 años de edad, aproximadamente 92 se matricularon en los niveles de la Educación Básica y en el año 2011 la relación aumentó a 95. Una comparación de lo ocurrido durante el último lustro releva, además, un ascenso de la retención escolar en Primaria de 88 a 92 por ciento, a lo que se une el incremento de la promoción de 86 a 91 puntos porcentuales, ponderó.

La enseñanza primaria, comentó, resulta fundamental para la formación y el futuro educativo de cualquier individuo, de ahí la importancia de que todas las niñas y niños estén escolarizados y finalicen esa etapa en edad oportuna. Avanzar en términos educativos, reconoció, también demandará aumentar la cantidad de maestros, su preparación profesional y el número de planteles en las áreas rurales, todavía deficitarios. Otro de los retos, señaló, es disminuir los grupos de población fuera de la edad oportuna en la Educación Primaria Regular e incorporarlos a programas de atención a adolescentes subescolarizados, sobre todo en localidades rurales y en la costa al mar Caribe. Aunque con discreta mejoría, la Secundaria también muestra una evolución favorable en cuanto a la escolarización: en 2007 de cada 100 adolescentes y jóvenes de 12 a 16 años de edad, solo unos 45 ingresaban a este nivel y en 2011 se matricularon aproximadamente 46 de cada 100, indicó. Mientras, la retención creció de 83 a 88 por ciento y el índice de promoción llegó el año pasado a 91 puntos porcentuales frente al 85 conseguido hace un lustro, expuso el experto. A la par hubo que rescatar la infraestructura: de 2007 a 2011, ejemplificó, fueron rehabilitados más de 10 mil ambientes escolares y se construyeron mil 742 nuevos, entre aulas, bibliotecas, talleres, áreas para la práctica de deportes y otras instalaciones.

Nicaragua, aseguró, tiene condiciones para concluir 2012 con una escolarización promedio de sexto grado de primaria y la proyección para 2015 es lograr el noveno; un propósito inscrito en el Plan Nacional de Desarrollo Humano. Al analizar los éxitos en educación tampoco puede pasarse por alto el restablecimiento de la merienda con un millón de raciones diarias, la garantía de libros de texto o la entrega gratuita de zapatos y útiles de enseñanza a cientos de miles de alumnos en desventaja económica. En opinión de Treminio, es un binomio indivisible: educación para cortar de raíz la reproducción estructural de la pobreza y combate contra la indigencia para que más nicaragüenses puedan ser hombres y mujeres ilustrados, sin la zozobra de la miseria a cuesta.

Font: La lucha sigue


divendres, 3 de febrer del 2012

PROYECTO AEPCFA 2012: HACIA UN MODELO PRODUCTIVO

Para el año dos mil doce los proyectos alfabetizadores de la AEPCFA en la RAAS, básicamente Kukra Hill y Rama-Kay/Bluefields, estarán también acompañados de un componente productivo, es decir, que el Modelo Pedagógico que se ha venido implementando dará continuidad a la post-Alfabetización pero también se trabajará con los pobladores en el componente productivo: aquellos que tienen sus patios sin ningún uso ahí iremos plantando las calalas, las pitahayas, los aguacates, pero además sembraremos rábano, zanahoria, tomate, etc. con el fin de que los comunitarias no tengan que estar comprando estos productos a precios caprichosos que llegan desde Managua o el Rama.
Vamos a lograr que cada familia campesina vaya mejorando su dieta alimenticia

NOTICIA DE LA PRIMERA BRIGADA UNIVERSITARIA DEL 2012 A LA RAAS


El día lunes 31 salió para Kukra-Hill la Primer Brigada Universitaria. Está formada por Estudiantes de Ciencias de la Educación de la UNAN Managua que cursan su quinto año y por estudiantes de la UNI, Universidad Nacional de Ingeniería. Con ellos vamos atender aquellos lugares donde llueve mucho y que solo en esta época seca podemos entrar. Ya han entrado a las comunidades, es decir que vamos avanzando. Para el día sábado ya estarán bajando con los facilitadores que capten para impartir la capacitación metodológica.
Este equipo de muchachos y muchachas los preparamos en el Centro Termal de San Francisco Libre, es un equipo muy sólido y les tenemos mucha confianza en esta tarea.
Aspiramos que para el mes de Marzo ya estén los alumnos por lo menos en la lección 40 es decir que ya les faltará poco para terminar las 65 lecciones. Ya a estas alturas podrán leer y escribir, por que las lecciones que faltarían sería las de redacción de oraciones, de cartas sencillas, sílabas complejas y sílabas mixtas.
A todas y todos ustedes, que nos acompañan solidariamente en la distancia, mucho ánimo; estamos en la lucha siempre con las botas bien amarradas y con la confianza en la Victoria

1ª Brigada universitaria 2012 a Kukra Hill


capacitación de facilitadores


los caminos están malos...


pero se pudo llegar...



CONVOCATÒRIA DE REUNIÓ EXTRAORDINÀRIA DE LA PNLA


Dia: divendres, 10 de febrer

Hora: 18.30

Lloc: Casa de la solidaritat (carrer Vistalegre, 15. Barcelona)

Ordre del dia:

1.      Informació sobre la alfabetització a la RAAS

2.      Informació sobre la situació econòmica de l’AEPCFA i els ajuts pendents de cobrament

3.      Inici de la campanya de presentacions - debat i difusió “Ensenyar, aprendre i salvar-se” Barcelona i comarques/Vilafranca  i lliurament de llibres

4.      Altres temes d’interès 

US HI ESPEREM!